doi: 10.56294/sctconf2024.706

 

REVISIÓN

 

Bullying Systematic Mapping Review

 

Mapeo sistemático de literatura científica sobre bullying

 

María Amelia Solórzano Peña1  *, Mónica Solórzano Peña1  *

 

1Universidad de Guadalajara, Sistema de Universidad Virtual. Guadalajara, México.

 

Citar como: Solórzano Peña MA, Solórzano Peña M. Bullying Systematic Mapping Review. Salud, Ciencia y Tecnología - Serie de Conferencias. 2024; 3:.706. https://doi.org/10.56294/sctconf2024.706

 

Enviado: 26-02-2024                   Revisado: 16-06-2024                   Aceptado: 10-10-2024                 Publicado: 11-10-2024

 

Editor: Dr. William Castillo-González

 

Autor para la correspondencia: María Amelia Solórzano Peña *

 

ABSTRACT

 

For the United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization, school violence refers to the power imbalance within a context that educational systems can inhibit or favor. However, violence resulting from the power imbalance is structural and can occur between principals against teachers or teachers against students.

At the international level, the term “bullying,” proposed by Olweus, is used to refer specifically to violence between students, i.e., between peers in the school environment.

Bullying is a complicated problem to study and investigate. Therefore, the approach to the phenomenon through scientific production is helpful to understand how knowledge on the subject has evolved.

The objective of this text is to present, through the methodological process of systematic literature mapping, the scientific production on bullying, available in open access and Spanish, susceptible to configuring an updated state of the art.

The systematized presentation of the results provides elements and documentary support for future research and advocacy projects on bullying.

 

Keywords: Literature Review; State of the Art Review; Peer Bullying.

 

RESUMEN

 

Para la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, el concepto de violencia escolar se refiere al desequilibrio de poder dentro de un contexto que puede ser inhibido o favorecido por los sistemas educativos. Sin embargo, la violencia resultante del desequilibrio de poder es estructural y puede presentarse entre directivos contra los docentes o entre los docentes contra los alumnos.

A nivel internacional para referirse específicamente a la violencia que se presenta entre alumnos, es decir, entre pares o iguales en el ámbito escolar se utiliza el término bullying propuesto por Olweus.

El bullying es un problema complicado de estudiar e investigar. Por lo tanto, la aproximación al fenómeno a través de la producción científica, resulta útil para comprender cómo ha evolucionado el conocimiento sobre el tema.

El objetivo de este texto es presentar mediante el proceso metodológico del mapeo sistemático de literatura, cuál ha sido la producción científica sobre el bullying, disponible en acceso abierto y en idioma español, susceptible de configurar un estado del arte actualizado.

La presentación sistematizada de los resultados aporta elementos y apoyo documental, para futuros proyectos de investigación e incidencia sobre el bullying.

 

Palabras clave: Review Literature as Topic; State of the Art Reviews; Bullying.

 

 

 

INTRODUCCIÓN

El fenómeno conocido como bullying o violencia escolar entre pares es un problema de interés público. Maestros, padres de familia, directivos e instituciones gubernamentales han tratado conocer lo que sucede dentro de las escuelas, mediante diferentes mecanismos, para instrumentar estrategias de solución.(1) Asimismo, es tan complejo que, para su análisis se requiere de observar los factores que se involucran desde diferentes perspectivas y metodologías, ya que se considera un problema médico, psicológico y social que trasciende al espacio familiar y comunal.(2)

El bullying tiene su fundamento en el desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima, aunque intervengan otros actores como espectadores pasivos que contribuyen al problema, al normalizar la violencia escolar.(3)

Esta violencia tiene una naturaleza social, presente entre participantes que conviven en un ambiente con dinámicas y reglas particulares. Asimismo, es un fenómeno vinculado la psicología social, pues las víctimas pueden padecer trastornos psicosomáticos, bajo rendimiento académico, insomnio, retracción, dificultad para relacionarse, sentimientos de ansiedad, culpa, soledad, fobias e inseguridad.(4)

A partir de los datos de la prueba PISA 2018, se identificó que el 34 % de los encuestados manifestó haber sido objeto de burla de otros estudiantes y el 29,5 % expresó haber sido víctima de rumores desagradables sobre su persona.(5)

México es el país con el mayor número de casos reportados de acoso escolar. Sin embargo, la información difiere entre lo que expresan los docentes, respecto de los estudiantes. En un estudio realizado por la casa encuestadora Polls(6), el 69,5 % del personal docente que participó en la encuesta indica que hay abuso verbal e intimidación entre alumnos. De igual forma, el 58,7 % afirman que se presentan agresiones físicas entre estudiantes. Esto discrepa de lo expresado por una población entre 12 y 17 años, donde solo el 28 % declaran haber sufrido bullying. Esto pone en evidencia una clara tendencia por parte de los jóvenes a negar ser víctimas de abuso escolar o a normalizar la situación.

El problema es real, incluso el Consejo Nacional de Humanidades, Ciencia y Tecnología (CONAHCYT), lo identifica como uno de los diversos tipos de violencia estructural que sufren los jóvenes(7,8) en el marco de los Problemas Nacionales Estratégicos (PRONACES) de Seguridad Humana que, por su importancia y gravedad, requieren de una atención urgente y de una solución integral, profunda y amplia.(9)

Para la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),(10) el concepto de violencia escolar se refiere al desequilibrio de poder dentro de un contexto que puede ser inhibido o favorecido por los sistemas educativos. Sin embargo, la violencia resultante del desequilibrio de poder es estructural y puede presentarse entre directivos contra los docentes o entre los docentes contra los alumnos.

Entonces, a nivel mundial, se utiliza el término bullying propuesto por Olweus,(11,12,13) para referirse específicamente a la violencia que se presenta entre alumnos, es decir, entre pares o iguales en el ámbito escolar y que presenta las siguientes características: a) la agresión debe ser intencional y repetida ; b) la agresión debe ser entre pares; c) existe un desequilibrio de fuerzas entre el agresor y la víctima.

La obra de Olweus se constituye en el principal fundamento teórico en aproximadamente el 75 por ciento de las publicaciones científicas que integran el objeto de estudio de esta investigación documental.

El bullying es un problema complicado de medir y delimitar. Incluso, en opinión de Saucedo y Guzmán(1), la información generada sobre el tema no ha sido suficiente para ampliar el campo de conocimiento. En razón de lo anterior, para comprender cómo ha evolucionado el conocimiento sobre el bullying, puede realizarse una aproximación mediante el estudio de la producción científica, como objeto de estudio.

Entonces, el objetivo de este texto es presentar mediante un mapeo sistemático de literatura (MSL), cuál ha sido la producción científica sobre el bullying, en idioma español, disponibles en acceso abierto en revistas indexadas en las bases de datos Web of Science (WOS), Scopus y Scielo, susceptible de configurar un estado del arte actualizado.

 

MÉTODO

El MSL es una de las diversas modalidades de revisiones de literatura identificadas por Grant y Booth(14). EL MSL es un estudio secundario de fuentes primarias, que transforma las publicaciones científicas en el objeto de estudio de la investigación. Su principal contribución es la cuantificación y sistematización de la producción científica, para obtener un panorama del avance del conocimiento en un área de la ciencia, respecto del tema de interés.

La metodología del MSL sigue un proceso detallado, objetivo y transparente, que facilita su reproducción y verificación, pues en la propia investigación se explica la toma de decisiones, se describe cada etapa, los criterios aplicados y los resultados del mapeo.(15,16,17,28,19,20)

A diferencia de la revisión sistemática de literatura (RSL), el MSL se adapta mejor a las exigencias del investigador de las ciencias sociales. Las publicaciones son la evidencia empírica que constituye el objeto de estudio de esta investigación.

Además, el MSL es susceptible de brindar respuestas a preguntas más amplias sobre la producción científica e identificar posibles lagunas de investigación, tendencias vigentes y en general, el abordaje y tratamiento que se le ha dado a un tema en la difusión del conocimiento científico. Por lo tanto, es ideal para integrar el estado del arte de alguna investigación.(17,19,21)

El MSL contribuye a hacer visibles áreas de oportunidad para generar nuevas investigaciones o explorar otros enfoques. Dependiendo de las necesidades del investigador, la síntesis narrativa de los resultados del mapeo, presenta los datos en forma sistematizada y organizados en tablas o esquemas para una mejor comprensión del proceso metodológico.(16,19,22,23)

 

RESULTADOS

La pregunta que guio la investigación documental, para realizar el mapeo fue la siguiente: ¿cuál es la producción científica sobre el bullying, en idioma español, disponible en acceso abierto en revistas indexadas en las bases de datos WOS, Scopus y Scielo, susceptible de configurar un estado del arte actualizado?

Antes de iniciar el MSL, se decidió seguir el planteamiento en la obra de Olweus(11,12,13) y utilizar el término bullying para aludir a la violencia que se presenta entre alumnos, es decir, entre pares o iguales. Además, para efectos de la presente investigación se delimitó el estudio del fenómeno en la escuela o ámbito escolar (school), en otras palabras, al bullying que se efectúa dentro de la sede escolar en forma presencial.

Es importante aclarar que, al aplicar estos criterios en la búsqueda avanzada, quedaron fuera de los resultados de este documento, las publicaciones en las que los autores hayan empleado en su título o en su traducción del inglés al español, algún término distinto a la palabra bullying, incluidas aquellas que lo abordan solo en modalidad virtual (cyberbullyin).

En la tabla 1 se presenta el proceso y los resultados de la toma de decisiones según los criterios aplicados.

 

Tabla 1. Resultados del MSL

Base

Cadena booleana de búsqueda inicial

Resultado inicial

Criterios de exclusión

Cadena boolena de búsqueda avanzada

Acceso abierto

Artículos de revista

Idioma español

Ciencias sociales y psicología

WOS

bullying (Título) AND school (Título)

2,333

741

694

22

17

bullying (Título) AND school (Título) and Acceso abierto and Artículo or articulo de revision (Tipos de documentos) and Spanish (Idiomas) and Education Educational Research or Psychology Multidisciplinary or Social Sciences Interdisciplinary or Family Studies or Social Work (Categorías de Web of Science)

SCOPUS

( TITLE ( bullying ) AND TITLE ( school ) )

2,833

948

843

40

30

( TITLE ( bullying ) AND TITLE ( school ) ) AND ( LIMIT-TO ( OA , “all” ) ) AND ( LIMIT-TO ( DOCTYPE , “ar” ) OR LIMIT-TO ( DOCTYPE , “ch” ) ) AND ( LIMIT-TO ( LANGUAGE , “Spanish” ) ) AND ( LIMIT-TO ( SUBJAREA , “SOCI” ) OR LIMIT-TO ( SUBJAREA , “PSYC” ) )

SCIELO

(ti:(bullying)) AND (ti:(school))

122

118

118

60

38

(ti:(bullying)) AND (ti:(school)) AND type:(“research-article” OR “review-article”) AND subject_area:(“Human Sciences” OR “Applied Social Sciences” OR “multidisciplinary”) NOT la:(“pt”)

Subtotal

5,288

1807

1655

122

85

 

Publicaciones resultado de la búsqueda al 31 de diciembre de 2023

Recursos descartados (añadidos por error o duplicados)

TOTAL

85

32

53

 

En la primera etapa del MSL se inició la búsqueda avanzada en las bases de datos WOS, Scopus y Scielo de publicaciones que en su título en inglés o español se encontraran los términos bullying y school. De este ejercicio, se obtuvo un total de 5288 recursos al 31 de diciembre de 2023.

A continuación, para limitar los resultados, se emplearon diversos criterios de exclusión de los documentos. El primer criterio se centró en descartar todos los recursos que no se ajustaran a las características del acceso abierto.(24) Ya que el proceso metodológico del MSL es replicable y los resultados pueden verificarse(15), en todo momento, se buscó garantizar que, el lector de este documento pueda consultar los recursos obtenidos.

Para el segundo criterio, se eliminaron los documentos que no se identificaron como artículos en las revistas indizadas, mediante la aplicación de los filtros de búsqueda de las bases examinadas.

Respecto al tercer criterio, se siguió la línea propuesta por el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales y el Foro Latinoamericano sobre Evaluación Científica en la que se destaca la relevancia científica de las revistas y publicaciones en idioma español.(25,26,27,28)

Finalmente, el cuarto criterio se empleó para homologar los resultados de la búsqueda a los productos que abordaran el bullying como fenómeno social presente en el ámbito escolar, pues se manifiesta a través de la conducta y el comportamiento entre pares. Por lo tanto, se decidió delimitar la búsqueda al área de las ciencias sociales y la psicología. Cada base de datos utiliza su propio sistema de clasificación de las áreas de la ciencia. Por consiguiente, mediante la aplicación de los filtros de cada plataforma, se excluyeron los artículos publicados en revistas indizadas correspondientes a alguna área de conocimiento distinta a las ciencias sociales y la psicología.

Con el objeto refinar los resultados de la búsqueda, se revisaron los 85 documentos resultantes y se descartaron 35 recursos, porque se incorporaron más de una vez, por encontrase indizados en más de una base de datos, o bien, porque se introdujeron por errores en los datos de la publicación.

Entonces, resultado del MSL al 31 de diciembre de 2023, se obtuvieron 53 artículos que en su título en inglés o español incluyen el término bullying, en acceso abierto y en idioma español, en revistas indizadas en el área de las ciencias sociales y psicología de las bases de datos consultadas.

No obstante, si se emplea el criterio de solo integrar a la investigación, fuentes de información que se hayan publicado dentro de un periodo no mayor a 5 años a la fecha, el número de recursos se reduce a 30 documentos. Dada la importancia del fenómeno social y su impacto, se determinó que, en el caso de que fuera imperativo aplicar dicho criterio, el número de publicaciones resultaba insuficiente para configurar un estado del arte para esta investigación.

En este contexto, independiente de los resultados del MSL, se analizó la pertinencia de añadir a la búsqueda del estado del arte, artículos publicados en revistas indexadas en la Red de revistas científicas de acceso abierto (REDALYC). Aunque la base de datos, no trabaja con cadenas boolenas para el seguimiento de la ruta de búsqueda avanzada, si cumple con los criterios correspondientes a utilizar una cadena de búsqueda inicial, tener acceso abierto al recurso y delimitar por tipo de documento (artículo). De igual forma, a través de la aplicación de filtros, pueden refinarse los resultados al idioma (español) y al área de generación de conocimiento (ciencias sociales y psicología). En la tabla 2 se presenta el proceso y los resultados de la toma de decisiones según los criterios aplicados a partir de la inclusión de los recursos hallados en REDALYC.

 

Tabla 2. Resultados consolidados de la revisión de literatura

Resultados del MSL

Resultados de la cadena inicial - Titulo:(“bullying” AND “escolar”) en REDALYC

Recursos descartados (añadidos por error o duplicados)

TOTAL

53

20

5

68

 

A los 53 documentos obtenidos del MSL, se añadieron los 20 artículos encontrados en REDALYC, para lograr un total de 73 recursos. Posteriormente, con apoyo en la herramienta Citavi se descartaron los artículos duplicados o añadidos por error.

Con la información obtenida, se procedió a responder a la pregunta de investigación: ¿cuál es la producción científica sobre el bullying, en idioma español, disponibles en acceso abierto en revistas indexadas en las bases de datos, susceptible de configurar un estado del arte actualizado?

Al 31 de diciembre de 2023, se obtuvieron 68 artículos que en su título en inglés o español incluyen el término bullying, disponibles en acceso abierto y en idioma español, publicados en revistas indizadas en el área de las ciencias sociales y psicología de las bases de datos consultadas.

Si bien el número de 68 recursos parece ser adecuado para iniciar la configuración un estado del arte sobre el bullying, si se aplica el criterio de solo integrar fuentes de información que se hayan publicado dentro de un periodo no mayor a 5 años a la fecha, el número se reduce a 37 documentos. En el gráfico 1 se muestran el número de publicaciones sobre el bullying susceptibles de integrar el estado del arte de la investigación organizadas por año.

 

Figura 1. Total de publicaciones organizadas por año

 

Nuevamente, se valoró la relevancia del bullying como fenómeno social y su impacto. Por tanto, 37 publicaciones actualizadas resultan insuficientes para configurar un estado del arte robusto para esta investigación.

No obstante, se decidió revisar los 37 recursos para identificar en los artículos como una primera aproximación al estado del arte actualizado, algunos aspectos útiles para cualquier estudiante o miembro de la comunidad académica que decida estudiar o investigar el fenómeno del bullying. Para efectos prácticos y de pertinencia editorial, en la tabla 3 se indican los artículos que coinciden con el criterio de análisis y el aspecto de interés vinculado al tema.

 

Tabla 3. Tabla de artículos relacionados por criterio y aspecto de interés

Criterio

Aspecto de interés

Artículo

Total

Publicaciones por tipo de artículo

Investigación

(29) (30) (31) (32) (33) (34) (35) (36) (37) (38) (39) (40)

12

Validación de instrumento

(41)

1

Revisión

(33) (42) (43) (44)

4

Otros

(45)

1

Publicaciones por enfoque metodológico

Cualitativo

(37) (46) (47) (48) (49) (50) (51)

7

Cuantitativo

(32) (39) (40) (52) (53) (54) (55) (56)

8

Mixto

(57) (58) (59)

3

Publicaciones por nivel escolar de los estudiantes

Primaria

(29) (38) (39) (60)

4

Secundaria

(30) (35) (36) (50)

4

Primaria y Secundaria

(34) (46) (53) (54) (61)

5

Bachillerato

(55) (58) (59) (62) (63) (64)

6

Centro escolar (tres niveles)

(32) (56)

2

Publicaciones por país donde se desarrolla o se investiga el fenómeno

Argentina

(57)

1

Brasil

(60)

1

Colombia

(41) (42) (47) (51) (52) (53) (61)

7

Cuba

(48) (55)

2

Chile

(29) (43) (62)

3

España

(30) (31) (32) (34) (35) (36) (37) (38) (39) (40)

10

México

(54) (56) (58) (59) (63) (64)

6

Panamá

(45)

1

Perú

(46)

1

 

En primer lugar, se empleó el criterio por tipo de artículo. Se localizaron 12 investigaciones; 1 validación de instrumento; 4 revisiones de literatura y 1 correspondiente a otro tipo de estudio. Se destaca la ausencia de resultados producto de intervenciones, no obstante, en varias investigaciones, se concluye con propuestas de intervenciones, sin conocer si son efectivas o no.

Después, se aplicó el criterio por enfoque metodológico. Se encontraron 7 estudios cuantitativos, 8 cuantitativos y 3 mixtos. En las publicaciones con enfoque cuantitativo, el instrumento más utilizado fue el cuestionario, algunos estudios incluso se realizaron para validarlos. El uso del cuestionario les permitió abarcar grandes poblaciones escolares y diferentes niveles educativos. Sin embargo, los cuestionarios son tan diversos que, se dificulta la unificación de criterios y resultados en las diferentes investigaciones. En el enfoque cualitativo se utilizaron con mayor frecuencia el método fenomenológico y hermenéutico además de instrumentos como la entrevista y los grupos focales.

A continuación, se utilizó el criterio por población de estudio. Se hallaron 4 enfocados en primaria; 4 en secundaria; 5 en primaria y secundaria; 6 en bachillerato y 2 que abarcaban los 3 niveles.

El criterio por país donde se desarrolla o se investiga el fenómeno mostró que, en el contexto hispanohablante, las experiencias españolas son las más publicadas con 10 artículos, seguidas por Colombia con 7 y México con 6 recursos.

 

CONCLUSIONES

Después de la publicación de los resultados de la prueba PISA 2018, se incrementaron las publicaciones sobre el bullying. No obstante, pese a su importancia e impacto social y educativo, el interés sobre el tema ha decaído.

Del análisis de las publicaciones que integran el estado del arte, no se desprende que exista un acuerdo en la comunidad científica sobre las causas de este problema. La diversidad de enfoques, métodos e instrumentos utilizados dificulta el estudio comparativo. Tampoco se define una línea de acción enfocada en la prevención en el largo plazo y no solo a la intervención de manera inmediata.

Por otra parte, se observa que, las publicaciones carecen de abordaje transversal en relación a los compromisos de la Agenda 2030 y de forma particular con los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4 (educación) y 16 (cultura de paz), hacia el logro de una educación para la paz.

Entonces, conocer cuál es la situación que guarda la producción científica, en acceso abierto y en idioma español sobre el bullying, facilita a los estudiantes, académicos e investigadores educativos, la posibilidad de formular preguntas novedosas o enfocarse en los posibles vacíos de investigación.

Asimismo, es una oportunidad para que, las instituciones públicas y privadas puedan generar las condiciones y proporcionar los recursos, que aumenten el interés de los estudiantes, académicos e investigadores educativos, para realizar investigación sobre este tema, abordarlo de manera transversal e integral y participar en acciones de discusión, difusión, divulgación y acceso universal al conocimiento.

 

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FINANCIACIÓN

No se recibió financiación para el desarrollo de la presente investigación.

 

CONFLICTO DE INTERESES

Ninguno.

 

CONTRIBUCIÓN DE AUTORÍA

Conceptualización: Mónica Solórzano Peña.

Curación de datos: María Amelia Solórzano Peña, Mónica Solórzano Peña.

Investigación: Mónica Solórzano Peña.

Metodología: María Amelia Solórzano Peña.

Supervisión: María Amelia Solórzano Peña.